展示展覽設計專業基礎教學工作室的核心理念是要解決展示展覽形式與其原理、方法構成的教學基本問題，基礎教學中的造型訓練、形式訓練、思維訓練，有利于解決學生基礎與專業的銜接問題。作者認為，通過對觀察、理解、分析、轉譯、組織、轉化、再造等能力的基本應用與了解，學生能夠掌握基礎課程與專業課程的關系，從而學會使用基礎教學中學習的方法、理論、途徑來指導未來的專業實踐。
【關鍵詞】展示展覽設計；基礎教學；核心能力
展示展覽設計專業基礎教學課程的目標是尋求拋開創意而單純理解最基本形態所構成的原理與方法，即對事物架構、形態組合、形式規律的理解。在這種素質培養的基礎上，進而強調學生對設計認知的基本技能、對事物探究的興趣、對視覺表現的審美能力，以及形成對現實世界的理解力和觀察力。課程教學通過課題的設置，達到對學生每一種核心能力的初步培養，使之逐步具有完整的設計思維邏輯。
一、基礎教學三大體系的建立
（一）造型基礎
在展示展覽設計基礎教學中，首要任務是解決藝術元素中形態的造型問題，其既包含自然形態，又包含非自然形態。在眾多復雜的元素類型中，學生要學會識別決定復雜形態的本質元素，也就是最基礎的元素性質，并通過精準分析它們之間的相互作用。這一過程的目的就是讓學生從具象思維轉變到抽象思維，讓他們通過物的表象看到物的本質，并科學合理地提取相關元素。
（二）形式原理
掌握了一定的造型基礎后，學生要對這些藝術元素進行形式美的表達。非功利性的美是一種和諧的組織狀態，是協調各種構成要素所形成的統一穩定的秩序關系。形式訓練課程的目的就是讓學生掌握形式美的法則及其基本規律和構成形式，掌握在有機和無機的形態環境中發現其形式，并找到或提取形式美的能力，使其成為自己設計的本能。通過觀察、想象、表達能力的訓練，學生逐步掌握形態信息的秩序、共性，利用推導和重構，從而發展成為將信息轉化為“形”的能力，并加入想象，使其擁有形式美的規律。
（三）思維表達
當學生具備一定的造型及形式表達能力后，教師更要注重對其思維的訓練和引導，努力把這種思維訓練引入到超越專業局限的跨學科、跨專業領域中，以發揮學生的特性和個性，打破設計中的簡單模仿與再現。這樣，學生能夠對教師設定的課題進行主動分析、拆解和重塑，建立起獨立的思維體系，并具有一定的懷疑精神，敢于提出問題、發現問題，并尋求解決之道。
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